Lehrergesundheit im Fokus

Vor über einhundert Jahren berichtete etwa der Geheime Sanitätsrat Wichmann auf einem Kongress deutscher Ärzte in Kassel von einer Nervenkrankheit, die er Neurasthenie nannte, und die er als typische Berufskrankheit von Lehrerinnen und Lehrern einführt. In der Tat verfügt die Neurasthenie nach wie vor sogar über einen gültigen ICD-10 Schlüssel, sie wird allerdings kaum noch diagnostiziert, unser Verständnis von Burnout ist mittlerweile deutlich fortgeschritten und differenzierter, aber die Symptome, die Wichmann beschreibt sind diejenigen, die wir sehr gut von Burnout-Erkrankten kennen. Als der Begriff ‚Burnout‘ Anfang der 70er Jahre in unserer heutigen Verwendungsweise geprägt wurde, gerieten Lehrer als herausgehobener Betroffenenkreis recht schnell in den Fokus der Untersuchungen. Es gibt sogar Stimmen, die nur bei sozialen Berufen mit stark asymmetrischer Rollenverteilung (Lehrer, Sozialarbeiter usw.) überhaupt von einem originären Burnout sprechen wollen und anderen Berufsgruppen nur eine dem Burnout analoge Krise zugestehen wollen.

Es ist die einseitig gebende Beziehung, die dem Lehrerberuf sein Gepräge gibt und die als Risikofaktor für Burnout gelten muss. Der Lehrer/die Lehrerin hat den Erfolg der eigenen Arbeit nicht selbst in der Hand (im Unterschied etwa zum Ingenieur), will er erfolgreich sein, ist er auch auf die Schüler verwiesen. Zudem: Schulgesetze und Verordnungen geben keine Auskunft darüber, wann die Aufgabe des Lehrers erfüllt ist, engagierte Lehrer*innen neigen so zur Selbstausbeutung und Selbstüberforderung, es existieren kaum institutionelle Schutzmechanismen, die den Lehrer*innen vor sich selbst in Schutz nehmen, das kann dann auch ein Ansatzpunkt der Behandlung bei uns sein.